【课程名称】

生理学（2022年河北省职业教育精品在线课程）

【课程网址】

https://mooc.icve.com.cn/cms/courseDetails/index.htm?classId=e44ccb6aa9f6b5ae94a19c0e6124c24b

本课程2008年被评为河北省精品课程，2021年成功申报邢台医学院校级在线精品开放课程，2022年被评为河北省职业教育在线精品课程。共建设有资源总数114个，其中在线视频38个，总时长275.3分钟。2021年1月在智慧职教在线网络课程平台上线运行。自课程建设完成后，课程团队一直致力于开展线上线下混合式教学改革探索，依托智慧职教平台进行了六轮的线上线下混合式教学。

【师资团队主要成员简介】

课程负责人：王光亮  邢台医学院生理学教研室主任

王光亮，男，中共党员，三级教授，生理学教研室主任。全国高等职业教育专科临床医学专业《生理学课程标准》制定项目组成员；河北省职业教育精品在线课程《生理学》负责人；中国化工教育协会职业教育“十四五”药品类、药学类等专业教材建设委员会委员；邢台市第八批市管优秀专家；河北省生理学会理事；河北省实验动物学会理事；河北省科技厅科技奖励评审专家组成员；安徽省科技厅科技奖励评审专家组成员；邢台市教育科学规划课题咨询评审专家。承担本科生、专科生理学课程理论和实践教学任务，在学校教师授课质量评估中多次获奖。本人多次荣获邢台市嘉奖、学校师德标兵、五好党员标兵、人才培养水平评估先进个人、优秀个人、先进工作者、优秀共产党员等荣誉称号。 主持和参与的科研课题有10项，其中主持完成的课题分别获河北省教学成果三等奖一项、河北省医学科技二等奖一项、邢台市优秀教学成果奖一等奖五项；主编和参编论著43部，其中主编18部，《生理学》、《医学遗传学基础》和《人体解剖生理学》等教材分别获得“十一五”、“十四五”国家规划教材、中国石油和化学工业联合会优秀教材奖一等奖或二等奖。发表论文16篇，被EI数据库收录一篇。

林雪霞，女，中共党员，硕士，教授，副校长。河北省职业教育精品在线课程《生理学》主要完成人。河北省生理学会常务理事。获得省医学教育优秀教师、市新长征突击手、市“三八”红旗手、省职业院校技能大赛教学能力比赛优秀指导教师、省职业院校学生技能大赛优秀工作者等荣誉称号。8次获市级优秀嘉奖。曾荣获全国职业院校课程思政大赛一等奖1项和微课大赛三等奖1项、全国大学生基础医学创新研究暨实验设计大赛铜奖1项、“挑战杯”河北大学生创业计划竞赛三等奖1项、“挑战杯”河北大学生课外学术科技作品竞赛二等奖1项。所在团队建设精品课获得2门省级精品课。主持或参与省级或厅级多项课题研究，获得省级或厅级研究成果13项，荣获研究成果奖8项。发表学术论文二十余篇，其中SCI、中文核心期刊或科技核心文章9篇、第一作者或通讯作者论文12篇。编写论著10部，其中主编2部。

董泽飞，男，中共党员，硕士，副教授，口腔医学系副主任。兼任中华口腔医学会高职高专口腔医学教育委员会委员、中华牙病防治基金会口腔医学职业教学指导委员会常委、河北省预防医学会口腔预防医学专业委员会副主任委员、河北省预防医学会基层口腔卫生健康教育专业委员会常委兼副秘书长、邢台市第二届口腔医学会常务理事兼副秘书长、全国职业院校技能大赛口腔修复工艺大赛专家；是国家职业教育口腔医学技术专业教学资源库-口腔颌面外科学课程建设项目负责人、教育部高等职业教育创新发展行动计划口腔医学骨干专业负责人、河北省教师教学创新团队主持人；河北省精品在线课程《口腔解剖生理学》主持人，河北省精品在线课程《生理学》《全口排牙技术》《口腔助理医师技能考试培训》课程主讲教师，校级首门SPOC课程主持人；承担本科生、专科生理学、口腔解剖生理学等教学任务，在学校教师授课质量评估中荣获一等奖9次。6次荣获邢台市嘉奖、邢台市师德标兵等荣誉称号。主持《医学职业教育产教融合校企协同育人模式研究与实践》《高职高专口腔医学专业学生人文关怀意识培养的实践探索》等省市级课题4项，荣获省市级成果奖二等奖3项；正式出版教材生理学、口腔解剖生理学教材15部，其中主编4部；发表论文9篇，其中中文核心3篇、SCI论文3篇。

宋瑞佳，女，中共党员，硕士，副教授，中医系副主任。河北省职业教育精品在线课程《生理学》完成人。河北省“三三三”人才工程第三层次人选。获得省“冀青之星”典型人物、市教坛新秀、市青年岗位能手、市创新创业类“优秀青年”等荣誉称号。4次获得市级优秀嘉奖，1次记功。多次被学校评为优秀共产党员和优秀党务工作者。曾荣获第九届全国大学生基础医学创新研究暨实验设计大赛铜奖1项；“挑战杯”河北省大学生创业计划竞赛三等奖1项；河北省TRIZ杯大学生创新方法大赛二等奖1项、三等奖1项；省高职院校信息素养大赛优秀指导教师二等奖1项。主持或参与完成省级或市厅级教科研成果10项，荣获成果奖3项。发表学术论文10余篇，编写教材5部，其中主编1部。

【课程理念与教学目标】

本课程以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，紧扣普专临床医学专业人才培养目标。以“基础课为后续临床专业课服务”为指导思想，合理选取教学内容，坚持理论与实践相结合，增加实践教学，强化实践能力。通过教、学、做，实现知识目标与能力目标，并把思想政治教育融入整个教学过程。

本课程主要研究人体正常生命活动规律的一门学科。主要任务是研究生命活动产生的原理、条件和过程以及内外环境变化对机体的影响，理解各系统活动对维持内环境稳态的意义，了解临床常见病、多发病的生理学基础；学会《生理学》实验基本流程，学会与临床相关实践活动的操作要领，学会用实验数据分析生物机体的变化过程，从而认识和掌握各种生命活动发展、变化的规律，为人类防病治病、增进健康、延长寿命，提供科学的理论依据。通过加强思想政治教育，让学生具备认真端正的学习态度、严谨的学术作风和良好的职业道德。

具体课程目标如下：

1.践行师德，培养学生：爱护病人和奉献精神：树立从教理想信念，培养学生珍视生命，关爱病人，具有人道主义精神、团队合作意识、良好的医德医风和服务基层的理念及奉献精神，以维护民众健康为己任。

2.学会教学，培养良才：能根据课程标准要求、教学内容特点，设计教学目标和教学活动，合理安排教学过程和环节，科学设计评价内容与方式，形成教学设计方案。使学生识记生理学相关概念、人体及其组成部分所表现出来正常的各种生命现象的基本活动规律；熟悉机体内、外环境变化对人体功能活动的影响，理解正常人体细胞、组织、器官等组成部分主要功能的调节机制。

3.学会育人，服务社会：使学生能准确判定各项生理指标，分析不同情况下机体功能出现的变化及其相应机制，对公众进行有关健康生活方式、疾病预防等方面的宣传。  

4.学会发展，促进医学进步：积极引导学生主动探究疾病发生发展的基本规律，挖掘生理学知识和临床疾病的内在关联，获得分析问题、解决问题的执业思维能力，发展独立思考、自主学习的能力，促进医学的发展。

【课程教学组织实施情况】

自2021年1月在“智慧职教”平台上线运行以来，共进行了六轮的SPOC教学，开展线上线下混合式教学探索。在线课程累计有23276人次选课学习，累计互动442218人次数，累计日志总数达4656712个，另有安徽医科大学、肇庆医学院、广西卫生职业技术学院、唐山职业技术学院、福建卫生职业技术学院、湖北三峡职业技术学院、广州卫生职业技术学院、新疆应用职业技术学院、沧州医学高等专科学校、漯河医学高等专科学校等939个学校或单位师生引用并加入该课程的学习。

课程教学设计遵循以学生为主体的教学理念，注重学生自主学习、合作学习、探究学习，综合采用讲授法、讨论法、引导探究法、案例分析法等多种教学方法，坚持科学性与思想性相统一、教师主导与学生主体相统一、教学理论与教学实践相统一的教学原则。

根据课程内容特点，探索出“线下学习+线上学习拓展”的教学设计模式，教学实施采取线上线下混合式教学。分为课前、课中、课后三个阶段，课前和课后以线上学习为主，课中线上线下活动相结合。线上教学活动主要有签到、问卷、选人、作业、任务、讨论、调查等，线下教学活动有提问、交流、展示、案例分析、测试等。以“线上教学+线下课堂翻转”模式为例，课前课后均以线上学习为主，课中分为五个教学环节，具体为：复习检查，学情诊断；学生提问，教师答疑；教师提问，学生讨论；讨论汇报，测试总结；作业布置，练习巩固。课前课后活动包括提问、展示、案例分析、测试等，课中活动一般分为复习检查、知识探究、讨论总结、练习巩固、作业布置五个教学环节。

课程成绩评定注重过程化考核，过程化考核与终结性考核相结合。

本门课程分两个学期开设：

第一学期为考查课，考核构成比例为：过程性评价占50%，终结性评价占50%。其中过程性评价中日常考核占30%，技能考核占20%。

第二学期为考试课，考核构成比例为：过程性评价占30%，终结性评价占70%。其中过程性评价中日常考核占10%，技能考核占20%。

【课程特色与创新】

本课程在2022年度被评为河北省职业教育在线精品课程。课程体现了教学内容与方法、教学理念、教学评价、课程体系、教学技术及课程思政等多方面的革新，极大程度地推动了生理学教学质量的提升和学生综合能力的培养。本课程打破传统“传递-接受教学模式”，有着自己的特色：

1.教学技术的创新‌

充分融合人工智能等信息技术，构建虚实结合、师-生-机三元交互的教学新模式，推动学生从传统的被动接受学习逐步转向自主学习。

2.‌可视化呈现

借助知识图谱，小视频，将各系统的生理功能有机整合，动态展示复杂知识结构及其内在逻辑关系，提高教学内容的直观性和易懂性。‌

3.设计‌个性化学习路径

基于学生的学习进度、掌握程度和兴趣偏好，及时推荐适合的学习资源和练习题，实现个性化学习。

4.跨学科整合教学‌

通过构建以临床问题为导向的探究式学习框架，突破传统学科壁垒，实现生理学核心原理与解剖结构基础、病理生理机制、临床药理学应用等关键医学课程的有机整合，形成跨学科的知识体系，帮助学生全面理解人体生理机制。

5.强化实践应用能力‌

通过引入真实适用的临床案例，让学生在分析案例的过程中运用生理学知识，提升解决实际问题的能力。

6.构建‌线上线下混合式学习群体‌

应用线上学习平台（智慧职教），建立线下学习小组，教师及时关注学习动态，鼓励学生之间的交流与合作，共同解决问题，形成良好的学习氛围。

7.持续的课程评估与反馈‌

‌通过定期的课程评估和学生反馈，及时调整教学内容和方法，确保课程始终符合学生的学习需求和发展趋势，‌动态调整教学策略。

8.思政与课程相融‌：在课程中融入思政元素，如通过生理学发展史、血型的发现史、生理学科学家事迹等，培养学生的科学精神和家国情怀，进一步提升学科素养和综合人文素质。

【课程建设的未来规划】

在未来3-5年，拟开展持续性周期建设，在追求课程内容体系基础性和系统性不断优化的前提下，兼顾课程的开放性和共享性，更好地服务于同类院校本课程的教学及医学生的学习，为医学生的成长成才奠基。具体建设计划如下：

1.进一步优化教学团队，通过培养、引进相结合的模式，提升课程教学团队的结构和质量。

2.加强教学学术研究，以课程教学为根本，以教学学术研究推动课程与教学持续改进与创新。

3.加强教材建设，在新版教材中实现纸质版和电子版教材的线上线下有机结合，实现生理学理论教学与实践教学的有机融合。

4.不断更新和完善智慧职教在线，进一步开展混合式教学研究与探索。