【课程名称】

病原生物学与免疫学（2022年河北省精品在线开放课程）

【课程网址】

https://mooc.icve.com.cn/cms/courseDetails/index.htm?classId=f5bbb7258fc9950ea2bae13c9685bcae

本课程2005年被评为校级精品课程，自在线课程建设完成后，课程团队一直致力于开展线上线下混合式教学改革探索。依托智慧职教平台进行了8轮的线上线下混合式教学。

【师资团队主要成员简介】

课程负责人：李娜  邢台医学院微免教研室主任

李娜，女，邢台医学院副教授。在教学中始终坚持以学生为中心，改革教育教学方法，促进学生全面发展，获河北省职业院校技能大赛教学能力比赛一、二等奖各1项。注重学生创新能力的培养，指导学生参加全国基础医学实验设计大赛获金银牌各1项。主持参与市厅级课题8项，参编《病原生物与免疫学》《医学免疫学与病原生物学》等教育教学著作8部，发表论文10余篇。曾获得“河北省优秀教师”、“河北省三三三科技人才”等荣誉称号。

田新利，男，邢台医学院教授，主要从事医学微生物学、医学免疫学教学。多次被评为“十佳优质课教师”及邢台市级“嘉奖”等荣誉称号。2014年被评为“河北省模范教师”。2012.09-2013.07在北京大学医学部病原生物学教研室进修学习，2014.09-2015.07在第三军医大学做国内访问学者。获得2021年河北省职业院校技能大赛教学能力比赛“一等奖”。在国内外发表论文10余篇，参编教学著作6部，主持参研省市级课题8项。

代玲，女，邢台医学院副教授。致力于在线课程建设、线上线下混合式教学探索。主编、参编教材4部，发表SCI论文3篇，科技核心论文1篇，多次学校教学质量评估优秀。

尹晓燕，女，邢台医学院副教授，河北医科大学硕士。主要从事医学微生物学、医学免疫学、人体寄生虫学课程研究。先后在《临床肿瘤学杂志》、《Chemical Engineering Transactions》、《检验医学与临床》等EI期刊、中文核心期刊发表论文5篇，主编、参编著作4部，主持参与市级课题4项，多次获年度先进工作者和年度嘉奖。

李宏勇，男，邢台医学院副教授。主要从事病原生物学课程教学与研究。先后在《中国病原生物学杂志》《现代免疫学》《中华传染病杂志》等中文核心期刊发表论文多篇，参编著作2部，主持相关课题2项。

刘茜，女，邢台医学院讲师，硕士研究生学历，基础医学部专任教师。研究方向为病原生物学与免疫学。积极探索线上线下混合式教学，曾获市级教学优秀成果一等奖，多次荣获学校教学授课质量优秀奖。

【课程理念与教学目标】

本课程力求打破知识内容“线性编排”的方式，按照“微生物种类”与“感染系统”相结合的原则，以学生为中心，根据基础教育课程改革理念要求与临床医学专业学生职业发展需求，从学生自主学习的角度重构课程体系、重组课程内容，旨在更好地提升临床医学专业学生的职业素养。

具体课程目标如下：

1.掌握基础知识：理解病原生物学的生物学特性、致病性与免疫性、防治原则；免疫学的基本概念、原理和应用。熟悉常见病原微生物的微生物学检查。

2.掌握病原与疾病的关系：了解常见病原微生物的致病机制及其引起的疾病。

掌握病原微生物的传播途径、感染过程及防治原则。

3.培养实验技能：掌握基本的病原生物学与免疫学实验技术，如微生物培养、染色、鉴定及免疫学检测方法。培养实验操作能力、结果解释能力。

4.应用临床实践：能够将病原生物学与免疫学知识应用于临床诊断、治疗和预防。理解抗生素、疫苗、免疫制剂等在疾病防治中的应用。

5.培养职业素养：培养科学思维、批判性思维和解决问题的能力。培养团队合作、沟通能力和职业道德。

6.了解前沿进展：了解病原生物学与免疫学领域的最新研究进展和发展趋势。关注新发和再发传染病的病原学及免疫学特点。

【课程教学组织实施情况】

自2021年4月在“智慧职教”平台上线运行以来，共进行了8轮的SPOC教学，开展线上线下混合式教学探索。在线课程累计有来自683个单位的28928人选课。

课程教学设计遵循以学生为主体的教学理念，注重临床医学专业学生自主学习、合作学习、探究学习，综合采用多种教学方法，突出重点、突破难点。

教学实施采取线上线下混合式教学。分为课前、课中、课后三个阶段，课前和课后以线上学习为主，课中线上线下活动相结合。

课程成绩评定注重过程化考核，过程化考核与终结性考核相结合。过程化考核借助平台提供的统计数据进行评定，过程化考核比重占总体成绩的50%，终结性考核比重占总体成绩的50%。

【课程特色与创新】

1.突出职业导向，强化应用能力。根据临床医学岗位需求，精选与临床实践紧密相关的病原生物学和免疫学知识，如常见病原体的生物学特性、致病机制、实验室诊断及防治原则等，优化教学内容。

2.融入课程思政，培养职业素养。挖掘思政元素，将医德教育、职业精神、科学精神等融入课程，如在讲解病原体时强调生物安全意识，在讲解免疫学时突出团队合作精神。通过案例分析、角色扮演、主题讨论等方式，增强思政教育的吸引力和实效性。

3.注重评价改革，促进全面发展。采用形成性评价与终结性评价相结合的多元化评价方式，注重过程考核，如课堂表现、实验操作、讨论等。注重能力评价，不仅考核知识掌握，还要评估学生的实践能力、解决问题能力和职业素养。

【课程建设的未来规划】

在未来3-5年，拟开展持续性周期建设，在追求课程内容体系基础性和系统性不断优化的前提下，兼顾课程的时代性和艺术性，开放性和共享性，更好地服务于同类院校本课程的教学与学生的学习，为学生的成长成才奠基。