秋意渐浓，学期过半。基础医学部第六期“同讲一堂课”教学研讨活动在11月4日下午如期而至。若说前几期活动是“播种与萌芽”，那么行至中程的本期活动，我们则清晰地看到了“生长”的痕迹——教师们在交流与思辨中悄然蜕变，教学能力提升的脉络清晰可见。

从“展示”到“示范”：一堂课里的深度教研与育人新章

本期活动聚焦《病理学》课程，围绕“肺栓塞”这一核心章节开展。活动现场，病理教研室魏世平、刘宝娟两位教师以医学影像技术专业学生为授课对象，进行了精彩的教学展示。她们以高度的专业性和娴熟的授课技巧，生动诠释了“如何教好一门课”的深刻内涵。其课件内容早已超越了“精美”的范畴，更显匠心。典型的大体标本图片与贴合医学影像技术专业的影像学资料巧妙穿插，生动的动画演示将复杂的病理过程化繁为简。这不仅是技术的娴熟运用，更是“以学生为中心”教学理念的深入实践。“这次展示不仅是一堂成功的教学示范，更是一次具有启发性的课程重构实践。”病理教研室教师们围坐交流时难掩兴奋，“两位老师的课堂，通过精心设计的教学环节，在病理机制与影像特征之间搭建起有机联系的‘知识立交桥’，实现了基础理论与临床实践的深度融合。这种以核心素养为导向的教学设计，为病理学课程的教学改革探索出了一条可借鉴、可推广的实施路径。”

研讨环节：从“倾听”到“思辨”的集体进阶

如果说教学展示是“火花”，那么研讨环节便是“燎原”的现场。现场气氛之热烈，已成本系列活动的常态。但仔细观察，教师们的发言正悄然发生着质变。赞誉不再停留于表面，转向了更深层的教学设计：“这个课后拓展案例选得好，既贴近生活又紧扣专业，能激发学生自主探究的兴趣”；“能明显感觉到，大家的教学设计越来越‘巧’了。”一位参与过多期活动的老师感慨，“不再是知识的简单罗列，而是真正站在学生和专业的角度去构思如何讲透、讲活。这种进步，一期比一期明显。”大家提出的建议也更为深入和具有建设性，具体到“课堂导入案例需要兼顾专业性与适宜性”、“巧妙设计课堂互动以促进学生深度学习”、“本科课堂适时引入真实临床病例研讨与学科前沿研究成果，切实深化落实‘两性一度’要求。”有教师明确提出，“教学中应进一步厘清本科与专科人才的培养定位差异，实施‘因层施教、按需设计’的教学策略。”“‘同讲一堂课’为我们搭建了一个特别好的平台，”一位青年教师分享道，“不仅给了更多教师展示的机会，更构建了深度教研的共同体。每次参与都能从同事的巧思和大家的讨论中获得启发。这种平台实实在在地推动了我们教研室教学水平的整体提升。”这场深入的研讨交流，不仅体现了从"倾听"到"思辨"的集体进阶，还展现了"以老带新、新老共进"的生动画面。这种开放共享的教研氛围，正推动着基础医学部全体教师在专业道路上共同成长、携手前行。

尾声：带着收获，回归课堂

“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”“同讲一堂课”搭建的，正是这样一个开放、共享、互促的成长平台。它让每一位参与者都成为贡献者，也在交流中成为收获者。活动结束后，许多教师仍三三两两聚在一起，意犹未尽地讨论着刚才的议题。他们带着被点燃的教学热情、被刷新的教学理念以及具体可行的改进方法，即将回到各自的课堂。这一次研讨的收获，必将如涓涓细流，浸润到日常教学的每一个环节，最终汇聚成提升教学质量、培养新时代卓越医学人才的磅礴力量。

“同讲一堂课”活动现场

“同讲一堂课”活动现场